1. Východiská plánu

Plán činnosti koordinátora mediálnej výchovy a kritického myslenia vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu, Sprievodcu školským rokom 2026/2027, Školského vzdelávacieho programu, Plánu práce školy a strategických dokumentov zameraných na rozvoj mediálnej, informačnej a digitálnej gramotnosti žiakov.

Jeho prioritou je rozvoj kritického myslenia, bezpečného správania v online prostredí, prevencia šírenia dezinformácií, podpora digitálneho občianstva a etické využívanie digitálnych technológií vrátane umelej inteligencie.

Legislatívne východiská

Činnosť koordinátora sa realizuje v súlade so:

 

• zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní,

• zákonom č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve,
• Štátnym vzdelávacím programom pre stredné odborné školy,
• Sprievodcom školským rokom 2026/2027,
• Národnou stratégiou digitálnej transformácie vzdelávania,
• Európskym rámcom digitálnych kompetencií DigComp,
• metodickými usmerneniami NIVaM,
• internými dokumentmi školy.

2. Charakteristika oblasti mediálnej výchovy a kritického myslenia

Mediálna výchova a kritické myslenie patria medzi významné prierezové témy súčasného vzdelávania a predstavujú nevyhnutnú súčasť prípravy mladých ľudí na život v informačnej a digitálnej spoločnosti. Súčasný človek je denne vystavený veľkému množstvu informácií pochádzajúcich z tradičných médií, internetových portálov, sociálnych sietí, digitálnych platforiem a nástrojov umelej inteligencie. V tomto prostredí je čoraz dôležitejšia schopnosť orientovať sa v informáciách, kriticky ich posudzovať, analyzovať ich obsah, rozpoznávať dôveryhodné zdroje a prijímať zodpovedné rozhodnutia.

Mediálna výchova podporuje rozvoj mediálnej, informačnej a digitálnej gramotnosti žiakov. Vedie ich k pochopeniu fungovania médií, spôsobov tvorby mediálnych obsahov, princípov spracovania informácií a vplyvu médií na formovanie verejnej mienky, hodnôt a postojov jednotlivca. Zároveň pomáha žiakom uvedomiť si pozitívne možnosti využívania médií na vzdelávanie, profesijný rozvoj, komunikáciu a aktívne občianstvo.

Významnou súčasťou tejto oblasti je rozvoj kritického myslenia, ktoré umožňuje žiakom hodnotiť informácie na základe dôkazov, rozlišovať medzi faktami, názormi a domnienkami, identifikovať manipulačné techniky, propagandu, hoaxy a dezinformácie. Kriticky mysliaci žiak dokáže formulovať vlastný názor, argumentovať, viesť kultivovanú diskusiu a rešpektovať odlišné stanoviská.

V podmienkach digitálnej transformácie školstva sa osobitný dôraz kladie aj na bezpečné a zodpovedné používanie digitálnych technológií. Žiaci si osvojujú zásady ochrany osobných údajov, bezpečnej komunikácie v online priestore, prevencie kyberšikany, ochrany digitálnej identity a zodpovedného správania na sociálnych sieťach. Súčasťou vzdelávania je tiež rozvíjanie povedomia o autorských právach, etike zverejňovania obsahu a dôsledkoch digitálnej stopy.

Aktuálnou výzvou je aj rozvoj kompetencií súvisiacich s využívaním umelej inteligencie. Žiaci by mali poznať možnosti, prínosy i limity nástrojov generatívnej umelej inteligencie, vedieť kriticky posudzovať ich výstupy a používať ich etickým, bezpečným a zodpovedným spôsobom.

Mediálna výchova a kritické myslenie sa prirodzene prepájajú so všetkými vzdelávacími oblasťami a podieľajú sa na rozvoji občianskych, komunikačných, sociálnych, digitálnych a osobnostných kompetencií žiakov. Prostredníctvom vyučovacích predmetov, projektových aktivít, diskusií, workshopov a preventívnych programov prispievajú k formovaniu aktívneho, zodpovedného a mediálne gramotného absolventa schopného orientovať sa v dynamicky sa meniacom svete.

3. Hlavný cieľ

Hlavným cieľom činnosti koordinátora mediálnej výchovy a kritického myslenia je systematicky podporovať rozvoj mediálnej, informačnej a digitálnej gramotnosti žiakov v súlade so Štátnym vzdelávacím programom, prioritami Ministerstva školstva Slovenskej republiky a potrebami súčasnej informačnej spoločnosti. Prostredníctvom plánovaných výchovno-vzdelávacích aktivít, preventívnych programov, projektového vyučovania a metodickej podpory pedagogických zamestnancov vytvárať podmienky na rozvoj kritického myslenia, zodpovedného prístupu k informáciám a bezpečného využívania digitálnych technológií.

Činnosť koordinátora je zameraná na formovanie schopnosti žiakov orientovať sa v mediálnom prostredí, kriticky analyzovať a hodnotiť mediálne obsahy, posudzovať dôveryhodnosť informačných zdrojov a efektívne pracovať s informáciami získanými prostredníctvom tradičných i digitálnych médií. Dôraz sa kladie na rozvíjanie schopnosti identifikovať dezinformácie, hoaxy, manipulačné techniky, nenávistné prejavy a ďalšie rizikové javy v online priestore.

Súčasťou hlavného cieľa je aj podpora bezpečného a etického správania žiakov v digitálnom prostredí, rozvoj povedomia o ochrane osobných údajov, autorských právach, digitálnej identite a prevencii sociálno-patologických javov spojených s používaním informačných a komunikačných technológií. Osobitná pozornosť bude venovaná rozvoju kompetencií súvisiacich s využívaním moderných digitálnych nástrojov vrátane umelej inteligencie, a to s dôrazom na ich kritické, bezpečné, etické a zodpovedné používanie.

Napĺňaním stanoveného cieľa škola prispeje k výchove mediálne gramotného, kriticky mysliaceho, digitálne zodpovedného a aktívneho mladého človeka, ktorý bude schopný orientovať sa v informačne náročnom prostredí, zodpovedne pristupovať k získavaným informáciám, efektívne komunikovať a uplatňovať nadobudnuté poznatky v osobnom, spoločenskom i profesijnom živote.

4. Špecifické ciele

Žiakov viesť k:

• rozvíjaniu kritického myslenia,
• overovaniu faktov a práci s dôveryhodnými zdrojmi,
• rozpoznávaniu hoaxov, dezinformácií a manipulácie,
• bezpečnému používaniu internetu a sociálnych sietí,

• ochrane osobných údajov a digitálnej identity,
• prevencii kyberšikany,
• dodržiavaniu autorských práv,
• vecnej argumentácii a kultivovanej diskusii,
• aktívnemu občianstvu a mediálnej zodpovednosti,
• etickému využívaniu umelej inteligencie vo vzdelávaní.

5. Kľúčové oblasti činnosti

Mediálna gramotnosť

• práca s mediálnymi textami,
• analýza spravodajstva,
• rozlišovanie faktov a názorov,
• tvorba mediálnych výstupov.

Informačná gramotnosť

• vyhľadávanie a hodnotenie informácií,

• overovanie zdrojov,
• citovanie zdrojov,
• prevencia plagiátorstva.

Digitálna bezpečnosť

• kyberšikana,
• phishing,
• ochrana súkromia,
• digitálna stopa.

Umelá inteligencia

• možnosti využitia AI,
• riziká a limity AI,
• etické princípy používania AI vo vzdelávaní.

6. Metódy a formy práce

• besedy a prednášky,
• diskusie,
• projektové vyučovanie,
• skupinová práca,
• zážitkové aktivity,
• rolové hry,
• brainstorming,
• prípadové štúdie,
• mediálne workshopy,
• online vzdelávacie aktivity.

7. Priebežné úlohy

• začleňovať mediálnu výchovu do vyučovacích predmetov,
• poskytovať metodickú podporu pedagógom,
• monitorovať aktuálne trendy v médiách,
• realizovať preventívne aktivity,
• spolupracovať s vedením školy a školským podporným tímom,
• aktualizovať informačné materiály pre žiakov.

8. Spolupráca s externými subjektmi

• NIVaM,
• Zmudri,
• CPP,
• Policajný zbor SR,
• eSlovensko,
• Zodpovedne.sk,
• DigiQ,
• organizácie podporujúce mediálnu a digitálnu gramotnosť.

9. Odporúčané informačné zdroje

• www.zodpovedne.sk
• www.bezpecnenainternete.sk
• www.digiq.sk
• www.stopline.sk
• www.e-bezpeci.cz
• www.demagog.sk
• www.databezpatosu.sk

10. Očakávané výsledky

Žiaci:

• kriticky hodnotia mediálne obsahy,

• overujú informácie z viacerých zdrojov,
• rozpoznávajú manipulačné techniky,
• bezpečne využívajú digitálne technológie,
• chránia svoje osobné údaje,
• využívajú umelú inteligenciu zodpovedne,
• prezentujú vlastné názory kultivovaným spôsobom.

 

 

 

 

V Humennom dňa 04.09. 2026                                        Vypracovala: Mgr. Zuzana Gémešová

                                                                         Koordinátor v oblasti mediálnej výchovy

                                                                        a kritického myslenia