Mediálna výchova

Plán práce koordinátora mediálnej výchovy a kritického myslenia bol skoncipovaný na základe dokumentu Sprievodca školským rokom na školský rok 2024/2025, Štátneho vzdelávacieho programu, Školského vzdelávacieho programu a  plánu práce školy.

Charakteristika prierezovej témy

          Mediálna výchova sa realizuje ako integrálna súčasť obsahu viacerých vzdelávacích oblastí - jazyk a komunikácia, umenie a kultúra, matematika a práca s informáciami, človek a hodnoty, človek a spoločnosť. Je možné ju uskutočňovať formou projektov, kurzu, seminára a iných školských aktivít (napr. výchovný koncert). Na tomto stupni vzdelávania ide o ďalšie zvyšovanie mediálnej gramotnosti žiakov v smere orientácie na reflexiu pôsobenia médií, rozvoja schopností a zručností potrebných k samostatnej tvorbe mediálnych produktov, nasmerovaniu k celoživotnému kritickému prístupu pri práci s informáciami a prehĺbeniu nadobudnutého povedomia o dôležitosti a vplyve médií na osobnosť jednotlivca a spoločnosť. 
           Primárnym cieľom mediálnej výchovy je podpora a rozvíjanie mediálnej gramotnosti u žiakov prostredníctvom nadobúdania a prehlbovania úrovne mediálnych kompetencií, t.j. schopnosti prijímať, analyzovať a hodnotiť širokú škálu mediálnych obsahov. Mediálna výchova tak napomáha rozvoju schopnosti žiakov disponovať nástrojmi, ktoré pomáhajú zvládnuť orientáciu a existenciu v mediálnom svete.
Žiaci sú už odmalička vystavení vplyvom médií – nie len elektronických ale aj
printových - rôznych časopisov, kníh. Zvlášť vo veľkej obľube sú televízia a počítač. Nie každý žiak dokáže ich obsah selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať u žiakov mediálnu kompetenciu, ktorá by umožnila žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, čo znamená, že učiteľ by mal viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, primerane veku sa v ňom orientovali. Toto všetko by sa malo u žiakov dosiahnuť prostredníctvom  prierezovej témy Mediálna výchova a kritické myslenie.
Prierezová téma Mediálna výchova a kritické myslenie v základe ponúka elementárne poznatky a zručnosti týkajúce sa mediálnej komunikácie a práce s médiami. Médiá a komunikácia predstavujú veľmi významný zdroj skúseností, zážitkov a poznatkov pre stále väčší okruh príjemcov. Pre uplatnenie jednotlivca v spoločnosti je potrebné spracovať, vyhodnotiť a využiť podnety, ktoré prichádzajú z okolitého sveta, čo si vyžaduje stále väčšiu schopnosť spracovať, vyhodnotiť a využiť podnety prichádzajúce z médií. Médiá sa stávajú dôležitým socializačným faktorom, majú výrazný vplyv na správanie jedinca a spoločnosti, na utváranie životného štýlu a na kvalitu života vôbec. Pritom informácie, ktoré sú médiami ponúkané, majú rôznorodý charakter, vyznačujú sa svojbytným vzťahom k prírodnej i sociálnej realite a sú vytvárané s rôznymi (nepriznanými a teda potencionálne manipulatívnymi) zámermi. Správne vyhodnotenie týchto informácií (správ) z hľadiska zámeru ich vzniku (informovať, presvedčiť, manipulovať, zabávať) a z hľadiska ich vzťahu k realite (vecná správnosť, logická argumentačná skladba, hodnotová platnosť) vyžaduje značnú prípravu.

Vzťah prierezovej témy k vzdelávacím oblastiam

Jazyk a komunikácia    - zaoberá sa vnímaním hovoreného i písaného prejavu, jeho stavbou, najrôznejšími typmi obsahov a uplatňovaním zodpovedajúcej škály výrazových prostriedkov
- podporuje osvojovanie základných pravidiel verejnej komunikácie, dialógu a argumentácie
Človek a spoločnosť    - podieľa sa na utváraní podôb a hodnôt modernej doby, umožňuje hľadať paralely medzi minulými a súčasnými udalosťami a porovnávať javy a procesy v európskom a v celosvetovom meradle
- je zameraná na systematické vytváranie kritického odstupu od medializovaných správ a na schopnosť interpretovať mediálne správy z hľadiska ich informačnej kvality (spravodajstvo z hľadiska významu a vierohodnosti správy a udalosti, reklamu z hľadiska účelnosti ponúkanej informácie...)
Umenie a kultúra    - poukazuje na vnímanie špecifickej „reči“ znakových kódov, ktoré médiá používajú, ich kombinácie, nielen prostredníctvom jazyka, ale i obrazmi a zvykmi
- prispieva k schopnosti vnímať, interpretovať a kriticky hodnotiť artefakty umeleckej i bežnej mediálnej produkcie
Práca 
s informáciami    - zaoberá sa využívaním tlačených i digitálnych dokumentov ako zdrojov informácií
- pozornosť obracia k vecnej správnosti a presnosti správy, a to ako kritickou analýzou existujúcich textov, tak vlastnou produkciou a utváraním návyku overovať si čo najdôkladnejšie všetky údaje

Ciele mediálnej výchovy a kritického myslenia

Viesť žiakov ku:

-    kompetentnému zaobchádzaniu s médiami - kritickému a aktívnemu využívaniu médií a ich produktov 
-    spoznávaniu princípov autoregulácie a právnej regulácie médií, uvedomeniu si špecifík súčasných médií 
-    orientácii v mediálnej ponuke - posúdiť kvalitu a význam informačných zdrojov a produktov 
-    pochopeniu komerčnej podstaty médií a z toho vplývajúcich negatív a ohrození 
-    uvedomeniu si vplyvu médií na život jednotlivca a spoločnosti, na verejnú mienku, vzťahu médií a politiky (prepojenie mediálnych obsahov s politikou)
-    vytváraniu vlastných mediálnych produktov, schopnosti verbálne vyjadriť autorský zámer, myšlienkovú hodnotu a spoločenské súvislosti (vidieť problematiku v širších súvislostiach) 
-    praktickej schopnosti obhájiť svoj názor, argumentovať, diskutovať, verejne vystupovať 
-    zaujatiu racionálneho postoja k „novým médiám“ vedieť ich využívať, poznať nebezpečenstvá ich zneužívania a vedieť sa efektívne brániť
-    formovať schopnosť detí primerane veku posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, 
-    formovať schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať,
-    rozvíjať schopnosť analytického prístupu k mediálnym obsahom a kritického odstupu od nich,
-    využívať potenciál médií ako zdrojov informácií, kvalitnej zábavy i naplnenia voľného času,
-    pochopiť ciele a stratégie vybraných mediálnych obsahov,
-    osvojovať si základné princípy vzniku významných mediálnych obsahov (zvlášť spravodajských),
-    získať predstavy o role médií v kľúčových spoločenských situáciách a v demokratickej spoločnosti vôbec (vrátane právneho kontextu),
-    vytvárať predstavu o úlohe médií v každodennom živote v regióne (v lokalite),
-    viesť k rozoznávaniu platnosti a významu argumentov vo verejnej komunikácií,
-    rozvíjať komunikačnú schopnosť, zvlášť pri verejnom vystupovaní a štylizácii písaného a hovoreného textu,
-    využívať vlastné schopnosti v tímovej práci i v redakčnom kolektíve,
-    prispôsobiť vlastnú činnosť potrebám a cieľom tímu,
-    rozvíjať citlivosť voči stereotypom v obsahu médií i spôsobom spracovania mediálnych správ,
-    viesť k uvedomovaniu si hodnoty vlastného života (zvlášť voľného času) a zodpovednosti za jeho naplnenie,
-    rozvíjať citlivosť voči predsudkom a zjednodušujúcim súdom o spoločnosti (zvlášť o menšinách), o jednotlivcovi,
-    uvedomiť si možnosti slobodného vyjadrenia vlastných postojov a zodpovednosti za spôsob jeho formovania a prezentácie.

Obsah práce

Koordinátor mediálnej výchovy a kritického myslenia bude monitorovať, koordinovať a metodicky usmerňovať mediálnu výchovu na škole, spolupracovať s vedením školy, výchovným poradcom a triednymi učiteľmi. 

Hlavné metódy a formy práce: 

-    rozhovory, 
o    dialóg v celej triede (frontálna forma),
o    dialóg v skupine žiakov (skupinová forma),
o    dialóg vo dvojici. 

-    besedy
-    vhodné využitie tematiky mediálnej výchovy vo všetkých vyučovacích predmetoch,
-    práca na triednických hodinách,
-    práca s internetom,
-    nástenky a výstavky,
-    akcie organizované školským parlamentom.
-    problémová metóda, 
-    brainstorming, 
-    rolové hry

Priebežné úlohy:

1.    Využívať vo výchovno-vzdelávacom procese edukačne vhodný obsah na elektronických nosičoch a webových stránkach 
2.    Venovať zvýšenú pozornosť využívaniu IKT vo vyučovacom procese a rozvíjaniu kompetencií detí a žiakov v tejto oblasti.
3.    Využívať stránky školy k  bezpečnému používaniu internetu www.bezpecnenainternete.sk firmy Microsoft a www.zodpovedne.sk; www.stopline.sk; www.ovce.sk; www.pomoc.sk občianskeho združenia eSlovensko.
4.    V aktivitách mimo vyučovania využívať v prijateľnej forme prácu s počítačom a internet.